Le Différend entre les Objectifs Pédagogiques et les Objectifs Comportementaux
Dans le domaine de l’éducation, la distinction entre les objectifs pédagogiques et les objectifs comportementaux constitue une question centrale pour les enseignants, les formateurs et les concepteurs de programmes d’enseignement. Bien qu’ils partagent l’objectif d’améliorer l’apprentissage des élèves, ces deux types d’objectifs diffèrent dans leur approche, leur formulation et leur mesure. Cet article explore en profondeur la différence entre ces deux concepts, en analysant leur signification, leur rôle et leur application dans le contexte éducatif.
1. Les Objectifs Pédagogiques : Une Vision Globale de l’Apprentissage
Les objectifs pédagogiques se réfèrent généralement à des résultats d’apprentissage globaux que l’enseignant souhaite atteindre à la fin d’un programme, d’une leçon ou d’un cycle éducatif. Ces objectifs, souvent formulés de manière large et générale, peuvent concerner différents aspects du développement des élèves, tels que l’acquisition de connaissances, la compréhension de concepts, ou le développement de compétences analytiques et critiques. Par exemple, un objectif pédagogique pourrait être : « L’élève doit comprendre les principes fondamentaux de la physique. »
Les objectifs pédagogiques sont généralement définis en termes de connaissances à acquérir ou de concepts à maîtriser, sans nécessairement spécifier la manière exacte dont ces résultats seront observés. Ils représentent souvent des intentions éducatives générales, mais la manière de les mesurer ou de les évaluer peut être laissée à l’interprétation.
1.1 Caractéristiques des Objectifs Pédagogiques
- Orientation vers le savoir : Ils sont souvent centrés sur la transmission de savoirs ou de contenus disciplinaires spécifiques.
- Généralité : Les objectifs pédagogiques sont formulés de manière générale, sans entrer dans les détails précis des actions ou comportements spécifiques.
- Évaluation qualitative : Les critères d’évaluation peuvent être plus difficiles à quantifier, car ces objectifs concernent des résultats d’apprentissage larges.
1.2 Exemple d’Objectifs Pédagogiques
- Comprendre les bases de la biologie cellulaire.
- Développer une réflexion critique sur les enjeux environnementaux.
- Maîtriser les techniques de rédaction d’un essai argumenté.
2. Les Objectifs Comportementaux : Une Approche Précise et Mesurable
En revanche, les objectifs comportementaux se concentrent sur des résultats d’apprentissage très spécifiques et observables. L’objectif principal ici est de décrire précisément ce que l’élève doit être capable de faire après avoir suivi l’enseignement, en termes de comportements observables et mesurables. Par exemple, un objectif comportemental pourrait être formulé ainsi : « L’élève sera capable de résoudre un problème mathématique impliquant des fractions. »
Les objectifs comportementaux s’appuient sur des actions concrètes qui peuvent être observées, mesurées et évaluées de manière précise. Ils sont souvent utilisés dans des contextes où les enseignants doivent évaluer les progrès des élèves de façon rigoureuse et objective, comme dans l’enseignement des compétences techniques ou pratiques.
2.1 Caractéristiques des Objectifs Comportementaux
- Spécificité : Ils sont formulés de manière précise et se concentrent sur un comportement observable.
- Mesurabilité : La performance des élèves peut être mesurée de manière objective à travers des critères précis.
- Action ou comportement observable : L’accent est mis sur ce que l’élève doit faire pour prouver qu’il a atteint l’objectif.
2.2 Exemple d’Objectifs Comportementaux
- Résoudre un problème mathématique en appliquant les règles des fractions.
- Écrire un essai en respectant la structure du texte argumentatif.
- Identifier et nommer les principales parties d’une cellule animale au microscope.
3. Comparaison entre les Objectifs Pédagogiques et les Objectifs Comportementaux
Il est essentiel de comprendre les différences fondamentales entre les objectifs pédagogiques et comportementaux afin de les utiliser efficacement dans le cadre éducatif.
3.1 Portée et Précision
Les objectifs pédagogiques sont généralement plus larges et concernent l’acquisition globale de connaissances ou de compétences. En revanche, les objectifs comportementaux sont plus spécifiques et se concentrent sur des actions ou des comportements observables et mesurables. Par exemple, l’objectif « L’élève comprendra les concepts de la géométrie » est plus général que « L’élève sera capable de résoudre un problème de géométrie en appliquant le théorème de Pythagore. »
3.2 Mesurabilité
Les objectifs pédagogiques sont souvent difficiles à mesurer de manière objective, car ils portent sur des processus cognitifs ou affectifs qui ne peuvent pas toujours être observés directement. En revanche, les objectifs comportementaux sont conçus pour être mesurés de manière plus précise et objective, car ils décrivent un comportement concret que l’on peut évaluer, tel qu’une performance ou une compétence spécifique.
3.3 Application dans l’Enseignement
Les objectifs pédagogiques peuvent être plus utiles pour une planification à long terme ou pour une approche générale de l’enseignement, car ils définissent une direction générale pour l’apprentissage. Les objectifs comportementaux, quant à eux, sont souvent utilisés dans des contextes d’évaluation ou dans la planification d’activités spécifiques, car ils permettent de mesurer des progrès tangibles.
4. Les Objectifs Comportementaux et la Taxonomie de Bloom
Un cadre classique pour élaborer des objectifs comportementaux est la taxonomie de Bloom. Cette taxonomie, développée par Benjamin Bloom dans les années 1950, divise les objectifs d’apprentissage en six niveaux cognitifs : connaissance, compréhension, application, analyse, synthèse et évaluation. Ces niveaux permettent aux enseignants de concevoir des objectifs qui vont de simples actions de mémorisation (par exemple, « Réciter les dates clés de l’histoire de France ») à des tâches plus complexes nécessitant des compétences analytiques et critiques (par exemple, « Comparer et contraster les révolutions industrielles en Europe et aux États-Unis »). L’Importance de la Distinction dans la Pratique Éducative
La distinction entre objectifs pédagogiques et objectifs comportementaux est cruciale dans la conception de l’enseignement et de l’évaluation. Les enseignants doivent être capables de formuler des objectifs clairs et spécifiques en fonction de la nature de l’apprentissage qu’ils souhaitent favoriser. En ayant une vision claire des résultats globaux à atteindre (objectifs pédagogiques) tout en sachant décomposer ces résultats en actions mesurables et observables (objectifs comportementaux), ils peuvent créer des leçons et des évaluations plus efficaces et adaptées aux besoins des élèves.
5.1 Lier les Objectifs Pédagogiques et Comportementaux
Dans la pratique, il est souvent nécessaire de combiner les deux types d’objectifs. Par exemple, un enseignant peut définir un objectif pédagogique large, comme « Les élèves comprendront les principes fondamentaux de la chimie », et ensuite le décliner en plusieurs objectifs comportementaux, tels que « Les élèves seront capables d’expliquer la réaction de combustion ». Cette approche permet d’orienter l’apprentissage vers des résultats globaux tout en assurant une évaluation précise et mesurable des progrès des élèves.
Conclusion
En somme, bien que les objectifs pédagogiques et les objectifs comportementaux partagent un but commun d’amélioration de l’apprentissage, leurs différences résident dans la spécificité, la mesurabilité et la manière dont ils sont formulés. Les objectifs pédagogiques offrent une vue d’ensemble des intentions d’apprentissage, tandis que les objectifs comportementaux se concentrent sur des résultats concrets et observables. Une utilisation judicieuse des deux types d’objectifs permet aux éducateurs de mieux structurer l’enseignement, d’évaluer les progrès des élèves de manière plus précise et de répondre de manière efficace aux défis éducatifs.
Références
- Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. Handbook I: Cognitive Domain. New York: Longmans.
